(3)刺激回忆先决条件。
学习的层级理论告诉我们先决知识和技能对于新的学习具有重要的作用。就拿最简单的，要掌握勾股定理这一规则，首先要获得关于直角三角形、三角形的边长这些下位的概念。但是有时候，这些下位的知识和技能可能是很久以前就获得了的，抑或是前几天获得的，所以就需要教师帮助学生回忆起这些相关的知识和技能。这样当进行新的学习时，就会使新的知识和技能具有较高的可进入性。其实，之前所进行的学习任务分析也为此处进行旧知识的复习打下了基础，使教师能够清楚的了解应该复习哪些“旧知识”。
(4)呈现刺激材料。
当学习者为学习新的内容做好准备后，就可以呈现新的学习内容了。至于如何呈现材料，则依据不同的学习结果类型。比如说，如果是言语信息，可以呈现书面的或是视听型的言语陈述，但需要突出重点。而对于智慧技能可能呈现的是具体概念或是规则的实例。对于认知策略，呈现的可能是言语讲授的认知策略的内容。对于动作技能，可能是通过演示或是示范呈现动作技能的子程序。对于态度，呈现的可能是榜样的表现。
