在结构主义思想的指导下，美国从20世纪50年代末至60年代掀起了全国性的规模浩大的教材、教法改革运动，不少学术组织，如“物理科学研究委员会（PSSC）”“生物科学课程研究会（BSCS）”“化学教材研究会（CHEMS）”“学校数学研究会（SMSG）”“小学科学规划会（ESS）”等都参与了各自学科的课程改革和教材编撰工作。此间编制的小学、中学主要教材多达10余套，包括数学、物理、化学、生物、地理、科学常识等学科。为使一线教师理解、掌握新教材，还对教师进行了专门的培训工作。在这场运动中，涌现出了一大批热心于结构主义课程改革的学者和教育工作者，出现了大量研究学科知识结构、学生认知结构、教学过程、教学方法的书籍和文章，较有影响的有布鲁纳的《教育过程》（The Process of Education）、《论认识》（On Knowing：Essays for the Left Hand）、《教学论初探》（Toward a Theory of Instruction），施瓦布的《学科结构的概念》《探究科学的教学》，菲利普·H. 费尼克斯（P. H. Phenix）的《意义领域》，福特（G. W. Ford）和帕格诺（L. Pugno）的《结构和课程》（论文集），希兹（R. W. Heath）的《新课程》，埃拉姆（S. Elam）的《教育和知识结构》（论文集）等。